Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P?dagogik - Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1,7, Europa-Universit?t Flensburg (ehem. Universit?t Flensburg) (Berufsbildungsinstitut f?r Arbeit und Technik), Veranstaltung: Elektrotechnik, Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: 1 Einleitung Mit der Neuordnung 2003 ist ein Perspektivwechsel in der Elektrotechnikausbildung gelungen (Rauner 2004, 3). Die Lehrpl?ne orientieren sich nicht mehr an der Fachwissenschaft, sondern nehmen die aktuellen Herausforderungen der elektrotechnischen Berufsarbeit auf. In Anbetracht des starken Wandels der Berufsarbeit mit neuen Technologien, Techniken und einer erh?hten Anforderung an die Gesellen und Facharbeiter in Bezug auf die selbstst?ndige Organisation und Disposition der Arbeit waren die Inhalte der Elektroausbildungsberufe von 1987 nicht mehr zeitgem? . Zus?tzlich mussten f?r die Gestaltung der Ordnungsmittel, denen die Berufsausbildung unterliegt, neue Vorgaben ber?cksichtigt werden. Seit 1996 empfiehlt die Kultusministerkonferenz der L?nder (KMK) die Strukturierung der Lehrpl?ne nach Lernfeldern. Konkrete berufliche Inhalte und eine Orientierung an Gesch?fts- und Arbeitsprozessen werden f?r eine Ausbildung von beruflicher Handlungskompetenz zu Grunde gelegt. (vgl. KMK 2007) Die beruflichen Schulen standen und stehen damit vor der Herausforderung der Umsetzung dieser Lernfelder im Unterricht. Die alten Methoden und Strukturen der Lehrpl?ne mit ihrer berufsfeldbreiten Grundbildung, die an der Fachsystematik der Elektrotechnik orientiert war, gibt es nicht mehr und eine Handlungsorientierung sowie eine Orientierung des Unterrichts an ganzheitlichen Gesch?fts- und Arbeitsprozessen und an der Berufsarbeit ist mehr den je gefordert. Daher geht mit der Umsetzung der neuen Lehrpl?ne die Forderung nach neuen Methoden und Medien einhehr. Seit 1998 wurden mehrere Modellversuche mit dem Schwerpunkt auf dem Einsatz von Neuen Medien in der beruflichen Bildung durchgef?hrt. Diese ersten Im
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